lunes, 12 de marzo de 2018

COMENTARIO DE TEXTO. La casa de Bernarda Alba


La casa de Bernarda Alba es posiblemente la obra cumbre de Federico García Lorca, escritor granadino perteneciente al movimiento literario  Generación del 27.  Fue terminada el 19 de junio de 1936, a un mes escaso del comienzo de la Guerra Civil española.  Estrenada en Buenos Aires en 1945 y hasta pasados 19 años más tarde, no pudo ser representada en España. 


ARGUMENTO

Todo ocurre en la Andalucía de los años 30, dentro de una vivienda, la casa de Bernarda Alba, cuyo segundo marido acaba de fallecer.  Viuda y amargada deberá convivir con sus cinco hijas, que encerradas se verán obligadas por su madre a guardar luto de ocho años.  La hija mayor (Angustias) heredera del dinero del primer marido de Bernarda encuentra pretendiente (Pepe) y produce la envidia de las otras.  La lucha por este pretendiente desembocará una situación de conflicto en el que, cerrando la obra, Adela se enfrenta violentamente a sus hermanas y en especial a su madre, la cual le incrimina haber roto el luto al acostarse con Pepe.  Finalmente tras ser engañada en creer que Bernarda dispara a Pepe, Adela se suicida trágicamente ante la incrédula sorpresa de las mujeres.

PERSONAJES

Bernarda, 60 años.
María Josefa (madre de Bernarda), 80 años.
Angustias (hija de Bernarda), 39 años.
Magdalena (hija de Bernarda), 30 años.
Amelia (hija de Bernarda), 27 años.
Martirio (hija de Bernarda), 24 años.
Adela (hija de Bernarda), 20 años.
Criada, 50 años.
La Poncia (criada), 60 años.
Prudencia, 50 años.
Mendiga.
Mujeres de luto.
Mujer 1ª
Mujer 2ª
Mujer 3ª
Mujer 4ª
Muchacha.

ESTRUCTURA

La obra se divide en tres actos, siguiendo el esquema clásico de planteamiento-nudo-desenlace, cada una ambientada en un tiempo distinto, mañana-tarde-noche respectivamente. Dentro de cada uno de los actos se presenta de forma paralela la misma secuencia: calma inicial, sucesión de conflictos y violencia final.

GENERO LITERARIO DE LA OBRA

La figura de Federico García Lorca supera a otros escritores de su generación que también se dedicaron al teatro. Fue director de La Barraca, grupo de teatro universitario que representaba obras clásicas por toda España, lo cual le ayudó a comprender la complejidad de la escritura teatral.  Dicho esto, Lorca cultiva un teatro poético donde es visible el drama histórico Mariana Pineda, también escribe teatro para títeres y falsas humorísticas La zapatera prodigiosa.  De ahí pasó a escribir obras vanguardistas y por último, el drama.  Yerma y Bodas de sangre son dos tragedias, La casa de Bernarda Alba es un drama rural.  Ësta última obra es un prodigio de construcción dramática.

Proveniente del teatro griego, la poesía dramática se basa en relatos llenos de acontecimientos de la vida de los personajes, apasionados como trágicos.  Es una forma de expresión que causa un sin fin de sentimientos al lector.
El autor de poesía dramática refleja a veces sus propias vivencias, o las ajenas, de un mundo real, y aunque se basan en acciones de hechos pasados, la adaptación se realiza en tiempo presente.
La casa de Bernarda Alba es considerada por algunos críticos como una tragedia, y por otros como un drama, siguiendo la opinión del propio autor.


PERIODO HISTÓRICO Y MOVIMIENTO ESTÉTICO QUE INFLUYEN EN LA OBRA

A comienzos del siglo XX con el reinado de Alfonso XIII, España sigue siendo un país atrasado, de economía agrícola, pero con la industrialización se producen cambios sociales.  El régimen político existente se muestra incapaz de resolver las tensiones iniciándose una crisis que desemboca en el golpe del general Primo de Rivera.  Se inicia, así, la dictadura (1923 - 1930) Tras la dimisión de Primo de Rivera, en abril de 1931 se proclama la segunda República, periodo inestable que finalmente da lugar a la guerra civil (1936 - 1939) poniendo fin a la República.  Se establece el régimen del general Franco.

Tras este breve recorrido por la historia de España, es visible el estado social al que estaba sometida.  Este periodo influye de manera directa en los escritores españoles, pero los movimientos vanguardistas europeos penetraron en nuestro país rompiendo con la tradición y experimentando nuevas formas de creación artística.  Movimientos como el ultraísmo o el surrealismo fueron decisivos en la literatura española de aquellos años.

La casa de Bernarda Alba nos demuestra claramente la situación de España en aquella época, lo que se respiraba en el aire: miedo, autoritarismo, represión, desconfianza, miseria, hipocresía... pero el ansia de libertad que refleja la menor de las hijas y que paga con su vida, es, sin duda, la voz del pueblo español.   




jueves, 8 de marzo de 2018

PREGUNTAS SOBRE LITERATURA CONTEMPORÁNEA

1. Siglo de las Luces. 
¿Por qué fue tan importante el teatro dentro del programa y la misión (social, educativa) de los ilustrados? 

Porque era una manera de transmitir al pueblo analfabeto las ideas ilustradas. Es una continuación de la dramaturgia calderoniana, son obras sin originalidad ni calidad, siguen con los aspectos espectaculares de la comedia barroca. Abusando de efectos especiales. También seguirán con las comedias sentimentales, con dificultades que servían  para criticar la facilidad de personas virtuosas. El teatro ilustrado se usará como el más útil para la educación, porque abandonará los argumentos fantásticos y se representarán de manera sobria.


2.  Romanticismo y Realismo.
2.1. ¿Qué elementos del romanticismo (intención, temática, géneros) siguen siendo vigentes en la Literatura y, en general, en la cultura actual? Explica razonadamente.

Respecto a la temática, se siguen constituyendo los rasgos más característicos, siguen mostrando en sus ilustraciones los temas como la libertad, la naturaleza y el paisaje, la melancolía, lo fantástico,etc.
En la intención comunicativa sigue vigente la literatura experiencial, que hoy día los autores continúan utilizando sus propias vivencias. También destaca la existencia de la libertad de expresión en la actualidad, gracias a la cual, los escritores no tienen que esconder u ocultar sus verdaderos pensamientos e ideas revolucionarias sin ser censurados.
Y en los géneros literarios, pues en la prosa las novelas siguen muy vigentes y cada vez más a día de hoy los cuentos breves y artículos se siguen viendo y desarrollando. En la lírica se sigue defendiendo la libertad y el papel político, guardan la tradición para seguir con ello. Respecto a la forma de expresión, la canción es la más vigente; en el teatro se ve por separado prosa y verso, aunque no siempre, se ven equitativamente tanto personajes femeninos como masculinos, con ambientaciones románticas y ya el tema principal no siempre es el amor. 

2.2. ¿Crees que un autor o una autora puede ser realista sin ser crítico con la realidad social de su época, sea cual sea? Argumenta dando pruebas en favor de tu postura. 

En mi opinión, un autor o autora puede ser realista sin ser crítico ya que es posible describir su entorno sin necesidad de criticar a la sociedad, como un mero observador. Ej. : positivismo.


3. Modernismo y generación del 98.
¿Cómo vivieron los escritores modernistas la crisis en que estaba inmersa España a finales del siglo XIX y de qué manera influyó en la temática y la intencionalidad de sus obras? 

Los escritores se ven influidos por las nuevas ideas de Nietzsche o Kierkegaard que produjeron movimientos como el Prerrafaelismo, Impresionismo, Parnasianismo, Simbolismo, Decadentismo y Expresionismo. Los modernistas huyen de la realidad haciendo volar la imaginación hacia lugares exóticos y fantásticos, buscando la belleza.  


4. Vanguardias y generación del 27.
4.1. ¿Qué aportaron las vanguardias europeas a la formación y a la creación de las autoras y los autores de la llamada "generación del 27" o la "generación de la República"?   

Aportaron distintos tipos de movimientos:

  • Futurismo:  Exaltan los movimientos y la técnica. Se traduce en la destrucción de la sintaxis.
  • Cubismo:  Pretenden la descomposición del texto y los caligramas como recursos.   
  • Dadaísmo:  Intentan volver a la pureza primitiva. Cuentan con el humor y se rompe la coherencia del lenguaje.  
  • Surrealismo:  Se defiende la escritura automática.  
En España surgirían los movimientos ultraísta y creacionista.

4.2. ¿Cómo se hizo patente en sus obras el compromiso de los jóvenes escritores e intelectuales de la generación del 27 con la causa de la República Española, a diferencia de las generaciones anteriores (modernistas, generación del 98, generación del 14)?  

Los autores del 27 se comprometen y denuncian la violencia, la injusticia y la dureza de la sociedad. Aparece la rehumanización de la literatura.


5. Posguerra y democracia.
5.1. ¿Por qué se ha convertido la memoria histórica sobre la Guerra Civil en un tema recurrente e incluso un género de la literatura de los últimos sesenta años, sobre todo en la novela y el cine? 

Porque es un tema real, reciente, impactante y además con la censura presente en aquella época, quedaban prohibidas las publicaciones que hoy en día forman parte de la literatura contemporánea.

5.2. ¿Cómo se ha cumplido el programa de la Ilustración en la España de la democracia y cuáles son las diferencias entre aquel propósito inicial y la realidad actual en la literatura y las artes (incluyendo los géneros digitales y audiovisuales)?  

Aún se siguen escribiendo obras que contienen o expresan ideas ilustradas en la actualidad. El propósito inicial de la Ilustración era convencer al pueblo de la necesidad de cambiar los ideales y la mentalidad, es decir, evolucionar, mientras que hoy en día es un tema de lectura más, el cual no nos afecta como en aquellos tiempos, sino que lo utilizamos para el aprendizaje y el entretenimiento. 



6. Literatura del exilio.

Después de leer y comentar el poema de Luis Cernuda, "Un español habla de su tierra", contesta a la pregunta con que finaliza: ¿qué puede decirnos "un poeta muerto" como Cernuda a través de sus obras sobre la España del futuro? 

Cernuda quiere decir que ya no puede expresar nada, ya que fue exiliado. España vivía reprimida, inmersa en una mentira impuesta, por ello, tantos otros como él tuvieron que partir fuera. Pero este gran poeta miembro de la llamada Generación del 27, preveía que todo tendría un final y ello daría lugar a un comienzo de libre expresión, la democracia.



domingo, 18 de febrero de 2018

GUIA DE REDACCIÓN 2/2



RETRATO DE SELENE
  • pero quiso (-s-) aclarar que no desea, (no repetir la palabra en la frase, ni el párrafo) ser.
  • Potter escrito correctamente.
  • "demasiado" eliminar las comillas.
  • Borrar todos los espacios en blanco que he dejado al final de la entrada.



LA INDEPENDENCIA DE CATALUÑA
  • Revisar los textos siempre antes de publicarlos.
  • Añadir un título que sintetice mi opinión o mi tesis
  • Utilizar un guion.
  • Presentar el tema a tratar, de forma argumentativa. Introducir mi opinión y añadir argumentos que me parezcan convincentes.
  • acerca (no separada "a cerca") del debate.
  • sí (tilde: afirmación) he seguido las noticias (...)
  • me haya (-a) atraído (...) había omitido la segunda (-a), error de escritura.
  • sé (tilde: verbo saber) que hay también (...)



ESTE SOY YO
  • en Cadena Ser Radio. (punto o dos puntos). Se trataba (...)
  • y, cómo (tilde: adverbio interrogativo/exclamativo) no, (entre comas).



ÁLBUM FAMILIAR

1. Presentación de la persona.

Ø  Datos personales.
Ø  Aspecto físico.
Ø  Relaciones familiares y amistosas.
Ø  Hechos importantes en su vida.
Ø  Aficiones.
Ø  Gustos.
Ø  Opiniones.

2. Experiencias que hemos vivido juntos y me han dejado huella.
3. Experiencias vitales que me han contado (p. ej. mis abuelos/as).
4. Qué he aprendido con ella.
  • con la gran satisfacción de que hoy en día es también --> la frase había quedado incompleta. Con la gran satisfacción de que hoy en día es también licenciada en Derecho.



COMENTARIO DE TEXTO
  • Seguir el guion del comentario paso a paso.



NORMAS DE CLASE
  • etc. sin puntos suspensivos (o viceversa).



LA PARADA DE AUTOBÚS
  • Tener en cuenta los guiones de las tareas consultando el blog de aula.



VA DE IGUALDAD
  • Seguir el guion:

Ø  ¿Qué se organizó?
Ø  ¿Cómo participé?
Ø  ¿Qué hicieron los demás?
Ø  ¿Qué he aprendido?
  • Nombrar a todas los compañeros participantes del grupo.



UNA DE MIS AFICIONES

1. Cómo empecé a practicarlo.
2. Por qué me gusta.
3. Comunidad de práctica: con quién lo hago.
4. En qué consiste.
5. Tipos y modalidades.
6. Una cultura: sus valores, sus ideas.
7. Una práctica concreta para enseñar en mi taller.




  • Señalar con claridad los apartados con sus títulos.
  • Añadir imágenes por cada apartado.  
  • domingo, 4 de febrero de 2018

    LA POSGUERRA Y LA DEMOCRACIA










    1. CONTEXTO HISTÓRICO Y SOCIO-ECONÓMICO.



         -Tras la Guerra Civil se instala un régimen dictatorial, presidido por un general del ejército español llamado Francisco Franco o "El Caudillo". Los personajes que perdieron la guerra tuvieron que exiliarse y los que quedaban en el interior y no comulgaban con los postulados del nuevo régimen sufrieron una represión inclemente.

    Guerra Civil Española 17 jul. 1936 - 1 de abr. 1939





          -Hasta los años 50, la ONU revocaba las sanciones a España por apoyar al fascismo,  el país quedó aislado y por culpa de ese aislamiento, España sufrió una gran crisis económica.




          -El régimen ejerce un férreo control ideológico de la población a través de la censura.


         -A partir de los años 60, la situación mejora y la censura se convierte en censura a posteriori.


          -Con la mejora económica y la apertura exterior, serán los hijos de las élites dirigentes los que lucharán para el cambio de régimen, pero no será posible hasta la muerte del dictador en 1975. Finalmente a partir de esa fecha, se produce una transición hacia un sistema democrático.

    Francisco Franco Bahamondel


    2. CONTEXTO CULTURAL.

        2.1 AÑOS 40:

          -Nacimiento del existencialismo, que significa: El hombre es un ser mortal arrojado a la vida y encaminado hacia la muerte.

        2.2 AÑOS 50:

           -Nace el neorrealismo.

        2.3 AÑOS 60:

           -Triunfa la cultura popular.

        2.4 AÑOS 80:

            -España se configura en la cultura de la transición.


    _________________________________________________________________________



    6. GÉNEROS LITERARIOS

        6.1.  PROSA

        6.1.1.  NARRATIVA DEL EXILIO

        Muchos narradores tuvieron que exiliarse.  La Guerra Civil y el destino de los perdedores es uno de los temas más habituales.  Superado el trauma de la guerra los escritores comienzan a enfocar los asuntos contemporáneos con libertad crítica. 
    • Autores destacados:  Arturo Barea, Max Aub y Ramón J. Sender.
    Ramón J. Sender



        6.1.2.   AÑOS 40:  EXISTENCIALISMO  Y TREMENDISMO

       La novela va a escribirse por la estética del realismo, sin embargo, podemos diferenciar dos matices, uno de ellos el existencialismo en el que las obras son protagonizadas por personajes frustrados y desorientados, y  el otro el tremendismo, en el cual se representan escenas violentas y situaciones sórdidas y exageradas.
    • Autor destacado del existencialismo: Carmen Laforet,  Nada.
    • Autor destacado del tremendismo: Camilo José Cela,  Pascual Duarte.
    Carmen Laforet


        6.1.3.    AÑOS 50:   LA NOVELA SOCIAL

        Los autores, en su mayoría, pretenden escribir novelas críticas que se caracterizan por los siguientes rasgos:
    1. El narrador es objetivo.
    2. El tiempo reducido.
    3. Los personajes son colectivos.
    4. El lenguaje es sencillo. 
        Nuevamente Cela, inaugura otra gran obra, La colmena (1951).  Otros escritores como Rafael Sánchez Ferlosio, Ignacio Aldecoa, Ana María Matute, Carmen Martín Gaite y Juan Goytisolo cultivan este tipo de novelas.

    Camilo José Cela



        6.1.4.     AÑOS 60 Y 70:  LA NOVELA EXPERIMENTAL

        La fórmula de la novela social estaba agotada.  Dos factores ayudaron al abandono del modelo neorrealista, el boom de libros llenos de novedades y exotismo, y la publicación de la novela Tiempo de silencio.

        Tiempo de silencio (1962), del escritor Luis Martín Santos, marca el inicio de una carrera por la innovación. El escritor se aleja del realismo tanto en el asunto como en las técnicas empleadas y el estilo.  Es el referente para que otros autores escriban sus novelas libremente y, a partir de entonces, la novela se hizo cada vez más experimental:

        1. El argumento pierde su importancia.
        2. El orden cronológico rara vez es lineal.
        3. Se experimenta con los narradores.
        4. El estilo se hace más complejo.     
    • Autores destacados:  Mario Vargas LLosa, Gabriel García Márquez, Julio Cortázar, Luis Martín Santos y los hermanos Juan y Luis Goytisolo.
    Mario Vargas LLosa
    Gabriel García Márquez


          6.1.5.   DE LA TRANSICIÓN A NUESTROS DÍAS

        En esta época de la transición, los novelista retoman el gusto por el argumento y escriben unas obras que enganchan a los lectores sin perder la manera tradicional.
         Muchos de los escritores de los años 70 y 80 recuperan la géneros novelescos que hasta entonces permanecían desacreditados.
          Otro subgénero novelesco es la novela histórica.
    • Autores destacados: Manuel Vázquez Montalban, Javier Marías, Juan José Millás y Luis Landero.

         
        6.2.     LÍRICA

        6.2.1.  POESÍA DEL EXILIO

         Algunos poetas del siglo XX con Juan Ramón Jiménez a la cabeza, tuvieron que exiliarse tras la derrota republicana en la guerra civil española junto a otros escritores de la generación del 27.
    • Autores destacados:  Juan Ramón Jiménez, Rafael Alberti, Jorge Guillén, Federico García Lorca, Vicente Aleixandre, Pedro Salinas, etc
    Rafael Alberti
    Vicente Aleixandre

       
     6.2.2.  AÑOS 40:  POESÍA ARRAIGADA CONTRA DESARRAIGADA

         Tras la Guerra Civil se cultiva una poesía arraigada, es decir, tradicionalista y ordenada por parte de escritores del bando vencedor.
        
         Características:  
    1. Se centran en la familia, el paisaje, la religión y el pasado glorioso de España.
    2. Optan por una estética clasicista.
         Con la inauguración de Hijos de la ira, de Dámaso Alonso, se empezó a cultivar una poesía que se acerca a los temas existenciales y se compone por el verso libre y poemas no estróficos.

    Dámaso Alonso


         6.2.3.   POESÍA DE LOS AÑOS 50

         La poesía es concebida como un instrumento de lucha contra la dictadura, cuyas características son la impugnación del franquismo y el empobrecimiento del lenguaje acompañado de un tono coloquial.



         6.2.4.   AÑOS 60:  LA GENERACIÓN DEL MEDIO SIGLO

         "La Generación de los 50" o "Generación del medio siglo" son escritores antifranquistas y unidos a la poesía social, pero pronto rechazarán el prosaísmo de la poesía anterior y reclaman una depuración del lenguaje.

         Características:
    1. Se centran en su propia persona.
    2. Le prestan gran atención a la estructura del poema. 
    • Autores destacados:  Claudio Rodríguez, José Ángel Valente, Ángel González, Jaime Gil de Biedma, Francisco Brines...
    Jaime Gil de Biedma


         6.2.5.   AÑOS 70:  EL EXPERIMENTALISMO DE LOS NOVÍSIMOS

         En 1970, a través del libro Nueve novísimos poetas españoles, del escritor José María Castellet, se da a conocer una nueva generación de escritores.

         Características:
    1. Temáticamente, cortan de raíz con la poesía social e incorporan la nueva cultura pop.
    2. Formalmente, dejan atrás el coloquialismo para experimentar nuevos caminos.
    • Autores destacados:  Pere Gimferrer, José María Álvarez, Manuel Vázquez Montalbán, Leopoldo María Panero, Antonio Colinas y Luis Antonio de Villena.
    Manuel Vázquez Motalbán
    Leopoldo María Panero


         6.2.6.   DE LA TRANSICIÓN AL FIN DEL SIGLO

         En los años 80 y 90 la poesía es de línea clara, con lenguaje cotidiano y coloquial.  Poemas a menudo narrativos que cuentan una anécdota personal y desarrollada en espacios urbanos.  En ella destaca la ironía y el humor.
    • Autores destacados:  Miguel d'Ors, Víctor Botas, Fernando Ortiz, Luis Alberto de Cuenca, Luis García Montero, Jon Juaristi, José A. Moreno Jurado y Antonio Carvajal.

         
    Antonio Carvajal
    Víctor Botas
         

         

         


                

                

        






    miércoles, 24 de enero de 2018

    GUÍA DE REDACCIÓN 1/2


    1. Diseña un guion por cada género.

    A lo largo del primer trimestre, hemos practicado la creación de textos en algunos de los principales géneros de la vida social.
    Ahora tenemos que diseñar un guion por cada uno de los géneros, para nuestro uso personal, que podamos utilizar en la composición de los textos más habituales en las aulas.

    a) Retrato de una persona.

    1) Datos de registro: edad, domicilio, nacimiento.
    2) Relaciones familiares y sociales (familia y amigos).
    3) Prosopografía o descripción física: cabello, rostro, estatura, configuración del cuerpo.
    4) Biografía: 
    - Lugares en que has vivido o que has visitado. 
    - Etapas de la vida escolar: centros en que has estudiado. 
    - Otros eventos relevantes: una buena noticia, un encuentro o un descubrimiento, una enfermedad, un duelo, etc.
    5) Habilidades y capacidades que practica: deportes, juegos, aficiones, etc.
    6) Gustos: gastronomía, literatura, cine, música, etc.
    7) Opiniones: educación, economía, ciudadanía, política.

    b) Autobiografía.

    1) Autorretrato.
    2) Álbum familiar.
    3) Biografía escolar.
    4) Eventos sociales y comunitarios: fiestas populares, ritos religiosos, acontecimientos políticos. 
    5) Viajes.
    6) Educación sentimental.etc.

    c) Argumentación oral: debate.

    1) Exposición del tema.
    2) Turno inicial de opiniones.
    3) Turno de preguntas.
    4) Conclusiones.

    d) Artículo de opinión.

    1) Introducción.
    1.1. Planteamiento del tema.
    1.2. Tesis: opinión personal.
    2) Argumentos y pruebas en favor de la tesis. 
    3) Refutación de argumentos en contra.
    4) Conclusión.

    e) Comentario de texto.

    1) Comentario formal: significado literal. ¿Qué dice el texto? 
    1.1. Tema.
    1.2. Organización del texto.
    - Género y tipo de texto.
    - Análisis de su estructura (partes).
    1.3. Resumen. Organización del texto.
    2) Comentario crítico.
    2.1. Significado simbólico. ¿Qué quiere decir el/la autor/a?
    - Contexto de producción: biografía y sociedad.
    - Intención del autor o la autora.
    2.2. Significado alegórico. ¿Qué significa para ti?
    - Toma de postura ante los temas y las ideas planteadas.
    - Propuestas o alternativas para solucionar el conflicto o crear un nuevo texto.

    f) Compartir conocimiento: exposición.

    1. Introducción: planteamiento del tema.
    2. Justificación: motivo de la investigación.
    3. Exposición ordenada.
    - Orden cronológico (de principio a fin).
    - Orden topológico (de arriba a abajo. de afuera a adentro, etc.).
    - Orden lógico (causas o condiciones, proceso, consecuencias o resultado).
    4. Conclusión: aspectos más relevantes o innovadores del tema. 

    g) Compartir conocimiento: taller o tutorial.

    h) Compartir conocimiento: diario de aprendizaje.

    1. Introducción: planteamiento del tema.
    2. Exposición de las sesiones de aprendizaje por orden cronológico.
    2.1. ¿Qué se organizó?
    2.2. ¿Cómo participé?
    2.3. ¿Qué hicieron los demás?
    3. Conclusión: qué he aprendido.